Содержание образования

Образовательная система ориентирована на учащихся, внутренне мотивированных к получению общего среднего образования повышенного уровня, имеющих склонности к интеллектуальной общественно значимой деятельности.

 

В основу развития образовательного пространства школы положена идея гуманитаризации образования, определяющая ценностное наполнение образования, личностный рост учащихся, создание условий для освоения способов приобретения новых знаний в различных сферах человеческой деятельности. Идея гуманитаризации образования в школе заключена в осуществлении перехода к более сложной форме деятельности и отношений, раскрывающей смысл, ценность научного знания, единство предмета и деятельности, науки и человека. Реализуемый в школе подход заключается в том, что, не меняя соотношения между предметами, дополнить их содержание новым, смысл которого состоит в актуализации гуманитарного потенциала каждого предмета. Такое изменение содержания претерпевается еще и в связи с введением профильного обучения как «средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющим более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся». Гуманитаризация учебного предмета, например, физики, биологии, информатики не подменяет их содержания, не разрушает его, не искажает или упрощает его, а открывает новое, личностное понимание открытого содержания и помогает ученику освоить культурно-исторический смысл и ценность научной деятельности. Необходимым условием гуманитаризации является фундаментализаця учебных предметов, т.е. изложение их в системной теоретической форме на основе базовых идей, законов, принципов на основе сокращения множества частных сведений, что приведет к более осмысленному восприятию учебных предметов, исключая их перегруженность. Естественно, что изменение содержания влечет за собой и изменения в организации учебной деятельности:

• воссоздание на уроках процесса научного исследования (наблюдение, измерение, эксперимент),

• раскрытие пути экспериментального теоретического исследования учебного предмета в форме понятий, суждений, умозаключений;

• воспроизведение методологии научного творчества, т.е. умение открывать для себя новое знание на основе и с использованием экспериментальных и теоретических методов познания;

• организация диалогического общения в процессе открытия, понимания сущности, смыслов, ценности нового знания.

Содержание включает несколько модулей развития:

• Культурно-исторические знания по учебным предметам

• Общенаучные методы познания

• Гуманизация и гуманитаризация образования

• Деятельность: учебная, учебно-поисковая, игровая, исследовательская, учебно-исследовательская, проектная, социально-проектная, клубная (общение)

• Риторика жанрового диалога

Основанием для систематизации содержания является утверждение: едины Мысль – Слово - Дело

 

Каждый этап образования имеет свои задачи.

 

I ступень обеспечивает выявление и развитие способностей, формирование умения и желания учиться. Учащиеся получают базовые представления об единстве человека, природы, общества.

 

II ступень закладывает фундамент образовательной подготовки, необходимой для продолжения образования, по существующим учебным дисциплинам, интегрированным идеей гуманитаризации

Основной компетентностью, которая формируется к концу подросткового периода, является способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком. Она может быть конкретизирована тремя составляющими: способность действовать в социуме с учетом позиций других людей (социальный аспект), способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым (коммуникативный аспект), способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры (предметный аспект).

 

III ступень создает условия для профессионального самоопределения, обеспечивает готовность к продолжению образования и осуществлению ответственного выбора, обеспечивает рост самосознания, выраженного в отношении к себе как субъекту знаний, практических умений, способностей.

Учебные знания синтезируются и проявляются в мировоззренческой позиции. Профильные предметы обеспечивают необходимый (углубленный) уровень знаний, умений, навыков для выстраивания профессиональной карьеры.

Учебный план школы создает условия для обеспечения возможностей формирования базового и повышенного уровня образования учащихся, осознанного владения основными составляющими культурного мышления на уровне, необходимом:

• для самоопределения и самореализации учащихся, для формирования адекватной системы оценок и отношений;

• для развития мышления учащихся

• для социализации учащихся, для формирования основ социальной безопасности как в отношении самих обучающихся, так и в отношении социума и окружающей среды, овладения учащимися основами безопасного поведения в природной и социальной среде

• Особое внимание уделяется обеспечению возможности овладения учащимися ведения межкультурного диалога, навыками культурного диалога за счет реализации сквозного курса риторики.

Реализуя основные направления развития — гуманизацию и гуманитаризацию образования - в качестве приоритетной школа выделяет образовательную область «Филология», включающую предметы: русский язык, литература, иностранный язык, риторика.

Copyright © 2008. МОУ "Гимназия №10"